الفهم والدعم

الألمانية كلغة ثانية

الأسس والمسارات
للدعم اللغوي الموجّه

ما هي الألمانية كلغة ثانية (DaZ)؟

كريستينا إيدل

يشير مصطلح الألمانية كلغة ثانية (DaZ) إلى اكتساب اللغة الألمانية من قبل أشخاص لغتهم الأولى (اللغة الأم) مختلفة ويعيشون في بيئة ناطقة بالألمانية 🇩🇪🇦🇹🇨🇭. على عكس تعلم اللغة الأجنبية، يتم اكتساب DaZ من خلال التواصل اليومي مع اللغة الألمانية – في المدرسة، في ساحة اللعب، أثناء التسوق، أو في مكان العمل.

يشمل متعلمو DaZ الأطفال ذوي الخلفية المهاجرة الذين نشأوا في ألمانيا، والعائلات المهاجرة، والبالغين الذين يعيشون بشكل دائم في ألمانيا. إنهم محاطون باللغة الألمانية كل يوم ويكتسبونها بطريقة موجهة (في الدروس) وبطريقة غير موجهة (في الحياة اليومية). هذا التواصل اللغوي الدائم يميز DaZ بشكل جوهري عن الألمانية كلغة أجنبية (DaF).

سؤال شائع هو: "هل الألمانية لغتي الأم إذا وُلدت هنا؟" الجواب هو: ليس بالضرورة. ما إذا كانت الألمانية تُعتبر لغة أم يعتمد على اللغة التي يتم اكتسابها أولاً واستخدامها في الحياة اليومية للعائلة. إذا كانت لغة مختلفة هي السائدة في المنزل، فيمكن اكتساب الألمانية كلغة ثانية على الرغم من الولادة في ألمانيا.

ينطبق مصطلح DaZ بشكل خاص على اللاجئين المقيمين في ألمانيا، والمُعاد توطينهم والمُعاد توطينهم المتأخرين، ومهاجري العمل، والأطفال والشباب ذوي الخلفية المهاجرة، شريطة ألا تكون الألمانية لغتهم الأم. في سياق هجرة العمال في الستينيات والسبعينيات، حلّ مصطلح DaZ محل المصطلحات الشائعة سابقاً مثل "Gastarbeiterdeutsch" (ألمانية العمال الضيوف) وأثبت نفسه كمجال مستقل في علم اللغة والتعليم.

خصائص اكتساب DaZ:

  • مركز الحياة في المنطقة الناطقة بالألمانية – يعيش المتعلمون في ألمانيا أو النمسا أو سويسرا
  • تواصل لغوي يومي – يواجه المتعلمون الألمانية في المدرسة والعمل والحياة اليومية
  • اكتساب موجه وغير موجه – التعلم في الدورات وفي الحياة اليومية في آنٍ واحد
  • أهمية وجودية – الألمانية مطلوبة للتعليم والعمل والمشاركة الاجتماعية
  • تعدد لغات متكرر – يتم الحفاظ على اللغة الأولى كمورد

التطور التاريخي لـ DaZ/DaF

تطور مجال الألمانية كلغة أجنبية وثانية في أواخر الستينيات لسببين: من ناحية، كان عدد الطلاب الأجانب في جمهورية ألمانيا الاتحادية وألمانيا الشرقية في تزايد؛ ومن ناحية أخرى، كانت الهجرة إلى ألمانيا تتنامى. في عام 1956، تأسس معهد الدراسات الأجنبية في جامعة لايبتسيغ، والذي أصبح لاحقاً معهد هيردر. شغل غيرهارد هيلبيغ أول كرسي أستاذية لـ DaF في الستينيات. اليوم، ترصد وحدة التخصصات الصغيرة (Arbeitsstelle Kleine Fächer) 36 كرسي أستاذية مستقلاً في 23 جامعة ألمانية. تقدم أكثر من 50 جامعة برامج دراسية في DaF أو DaZ.

الفرق: DaZ مقابل DaF

غالباً ما يتم الخلط بين مصطلحي الألمانية كلغة ثانية (DaZ) والألمانية كلغة أجنبية (DaF) أو استخدامهما كمرادفين. إلا أنه في علم اللغة وتعليم اللغات، هناك فروقات جوهرية تؤثر مباشرة على المنهجية وأهداف التعلم. وفقاً لدراسة أجراها معهد غوته وDAAD والوكالة المركزية للمدارس الألمانية في الخارج، يتعلم حوالي 15.4 مليون شخص حول العالم اللغة الألمانية كلغة أجنبية. مع نسبة حوالي 18 بالمئة من الناطقين الأصليين، تعد الألمانية اللغة الأم الأكثر انتشاراً في الاتحاد الأوروبي، وتعتبر مع الفرنسية ثاني أكثر لغة أجنبية شيوعاً.

الألمانية كلغة ثانية
(DaZ)		 الألمانية كلغة أجنبية
(DaF)
الاكتساب في بلد ناطق بالألمانية (مثلاً أطفال في مدارس ألمانية) التعلم في الخارج (مثلاً دروس ألمانية في فرنسا أو اليابان)
تواصل يومي مع اللغة الألمانية في الحياة اليومية والمدرسة والعمل التواصل بشكل أساسي في الفصل الدراسي، تعرض محدود في الحياة اليومية
اكتساب موجه وغير موجه في آنٍ واحد اكتساب موجه بشكل أساسي في الفصل الدراسي
الألمانية مطلوبة فوراً للتعليم والعمل والمشاركة الألمانية كمهارة إضافية، ليست ضرورة وجودية
الهدف: الكفاءة في اللغة الأكاديمية والاندماج الاجتماعي الهدف: الكفاءة التواصلية للسفر أو الدراسة أو العمل في الخارج
المتعلمون متنوعون (لغات أولى مختلفة، مستويات تعليمية، أعمار) مجموعات التعلم غالباً أكثر تجانساً (نفس اللغة الأولى، مستوى متقارب)

لماذا هذا الفرق مهم؟

يحتاج متعلمو DaZ إلى مقاربات تعليمية مختلفة عن متعلمي DaF. بينما صُممت كتب DaF للتعليم المنظم للغة الأجنبية، يجب أن يدمج تدريس DaZ تجارب المتعلمين اليومية، ويراعي التنوع اللغوي، ويمهد الطريق نحو Bildungssprache (اللغة الأكاديمية).

DaZ واللغة الأكاديمية (Bildungssprache)

بالنسبة لمتعلمي DaZ، يشكل اكتساب Bildungssprache (اللغة الأكاديمية) تحدياً خاصاً. بينما تكون لغة الحياة اليومية (المعروفة أيضاً بـ BICS – مهارات التواصل الشخصي الأساسية) غالباً في مستوى جيد بعد عام إلى عامين فقط، فإن اكتساب Bildungssprache (اللغة الأكاديمية) (المعروفة أيضاً بـ CALP – الكفاءة اللغوية الأكاديمية المعرفية) يستغرق عادةً من خمس إلى سبع سنوات.

هذا يعني أن الطفل الذي يتحدث الألمانية بطلاقة ويتواصل بسهولة في ساحة المدرسة قد يفشل في الفصل الدراسي لأن مهارات اللغة الأكاديمية مفقودة. هذا هو بالضبط المجال الذي يعمل فيه InSL e.V.

لغة الحياة اليومية (BICS)

تُكتسب بسرعة (١-٢ سنة). مرتبطة بالسياق، غير رسمية، ظرفية. كافية للحياة اليومية، لكن ليس للمدرسة.

Bildungssprache – اللغة الأكاديمية (CALP)

تستغرق وقتاً أطول بكثير (٥-٧ سنوات). مستقلة عن السياق، مجردة، رسمية. حاسمة للنجاح الأكاديمي.

كيف يعمل اكتساب اللغة الثانية؟

لا يحدث اكتساب الألمانية كلغة ثانية بشكل عشوائي بل يتبع مراحل اكتساب محددة. بغض النظر عن لغتهم الأولى، يمر متعلمو DaZ بمراحل متشابهة تنعكس في القواعد والمفردات وبنية الجمل.

01

مرحلة الكلمة الواحدة والتعبيرات الجاهزة

يستخدم المتعلمون كلمات مفردة وعبارات ثابتة مثل "Ich heiße ..." (اسمي ...)، "Danke" (شكراً)، أو "Wie geht's?" (كيف حالك؟). تشكل هذه المرحلة الأساس لمزيد من الاكتساب.

02

بنى جمل بسيطة

تظهر أولى جمل الفاعل-الفعل-المفعول: "Ich gehe Schule" (أنا أذهب مدرسة)، "Mama macht Essen" (ماما تصنع طعام). لا يكون موضع الفعل صحيحاً بعد، وغالباً ما تكون أدوات التعريف وعلامات الحالة الإعرابية مفقودة.

03

قوس الجملة والجمل الثانوية

يبدأ المتعلمون باستخدام قوس الجملة الألماني ("Ich habe gestern Fußball gespielt" – لعبت كرة القدم أمس) وتكوين أولى الجمل الثانوية ("..., weil ich Hunger habe" – ...لأنني جائع). هذه خطوة أساسية في الطريق نحو Bildungssprache (اللغة الأكاديمية).

04

البنى المعقدة واللغة الأكاديمية

في المرحلة المتقدمة، يتم اكتساب البناء للمجهول، وصيغة الشرط، والعبارات الاسمية الموسعة، والمصطلحات التخصصية. هذا هو الشرط الأساسي للمشاركة في الخطاب الأكاديمي في المدرسة ومكان العمل.

تعدد اللغات كفرصة

لفترة طويلة، كان يُنظر إلى تعدد اللغات على أنه عائق. لكن علم اللغة الحديث يُظهر أن تعدد اللغات هو مورد. غالباً ما يطور الأطفال الذين ينشأون مع عدة لغات وعياً لغوياً أفضل ويمكنهم مقارنة وفهم البنى اللغوية بسهولة أكبر.

يتبع InSL e.V. مفهوم BiKo الأساسي للتواصل باللغة الأكاديمية (Basiskonzept Bildungssprachliche Kommunikation) الذي طورته البروفيسورة إنغريد غوغولين، والذي يعترف صراحةً بتعدد اللغات كمورد. في دوراتنا اللغوية للأطفال والبالغين، لا يُنظر إلى اللغة الأولى كنقص بل تُقدّر كأساس لاكتساب الألمانية.

مزايا تعدد اللغات:

  • حساسية لغوية مرتفعة – يتعرف الأطفال متعددو اللغات على الأنماط اللغوية بشكل أسرع
  • وعي ميتالغوي أفضل – يمكنهم التأمل في اللغة
  • مرونة معرفية – التبديل بين اللغات يمرّن الدماغ
  • كفاءة ثقافية – الوصول إلى ثقافات وطرق تفكير مختلفة
  • مزايا مهنية – تعدد اللغات مطلوب بشكل متزايد في سوق العمل

دعم DaZ في InSL e.V.

يجمع InSL e.V. بين دعم DaZ واكتساب Bildungssprache (اللغة الأكاديمية). نهجنا يتجاوز مجرد التدريس اللغوي: نحن نعزز التعليم اللغوي المستمر – من لغة الحياة اليومية مروراً باللغة التخصصية وصولاً إلى اللغة الأكاديمية.

دعم DaZ للأطفال

دعم DaZ للبالغين

  • التدريب الجماعي – دورات ألمانية فردية مع تمارين عملية في القواعد والقراءة والاستماع
  • Deutsch4U – مشروع ممول من الاتحاد الأوروبي للأشخاص ذوي الوصول المحدود إلى برامج اللغة العادية
  • دورة القراءة والكتابة – دعم موجه لمهارات اللغة المكتوبة

التطوير المهني للمعلمين

أساليب دعم DaZ

يعتمد دعم DaZ الفعال على أساليب مبنية على أسس علمية. يعتمد InSL e.V. على مفهوم BiKo الأساسي ويجمع بين مقاربات متنوعة:

التعليم اللغوي المستمر

الدعم اللغوي كعملية مستمرة عبر جميع المراحل التعليمية – وليس كإجراء فردي معزول.

تعليم تعدد اللغات

يتم تضمين اللغات الأولى للمتعلمين كمورد، وليس اعتبارها عائقاً.

السقالات (Scaffolding)

هياكل دعم لغوية موجهة (سقالات) يتم إزالتها تدريجياً حتى يتمكن المتعلمون من العمل بشكل مستقل.

التعلم التعاوني

التعلم معاً في مجموعات يعزز الاستخدام الفعال للغة والكفاءة التواصلية.

التعليم الحساس لغوياً

يدرك المعلمون المتطلبات اللغوية لموادهم ويقدمون دعماً موجهاً لمتعلمي DaZ من خلال التطوير المهني.

الأسس العلمية

يستند تعليم DaZ إلى أبحاث واسعة النطاق. المفاهيم الأساسية التي تشكل أيضاً عمل InSL e.V.:

المصطلحات والمفاهيم الأساسية:

  • BICS و CALP (جيم كامينز، 1979) – التمييز بين لغة الحياة اليومية والكفاءة في اللغة الأكاديمية. أساسي لفهم سبب فشل متعلمي DaZ أكاديمياً رغم مهاراتهم الجيدة في لغة الحياة اليومية.
  • التعليم اللغوي المستمر (إنغريد غوغولين) – مفهوم للدعم اللغوي عبر جميع المراحل التعليمية، مُرسّخ في مفهوم BiKo الأساسي.
  • التدريس التخصصي الحساس لغوياً (يوزف لايزن) – منهجية تجمع بين التعلم التخصصي واللغوي.
  • السقالات – Scaffolding (بولين غيبونز) – أسلوب بناء السقالات للدعم اللغوي الموجه في تدريس DaZ.

المؤسسات الرئيسية في مجال DaF/DaZ

يُعد تعزيز الألمانية كلغة أجنبية وثانية هدفاً مركزياً للسياسة الثقافية والتعليمية الخارجية لألمانيا. تنفذ منظمات متنوعة هذا الدعم:

دعم DaZ للأطفال والبالغين

نرافقك أنت أو طفلك في الطريق نحو إتقان اللغة الألمانية بثقة – بشكل فردي ومهني ومبني على أسس علمية.

برامج للأطفال برامج للبالغين