이해 및 지원

제2외국어로서의 독일어

체계적인 언어 지원의
기초와 방법

제2외국어로서의 독일어(DaZ)란 무엇인가요?

Kristina Edel

제2외국어로서의 독일어(DaZ)는 다른 모국어를 가지고 있으며 독일어권 환경(🇩🇪독일, 🇦🇹오스트리아, 🇨🇭스위스)에서 거주하는 사람들의 독일어 습득을 의미합니다. 외국어 학습과 달리 DaZ 습득은 학교, 놀이터, 쇼핑몰 또는 직장과 같은 일상적인 접촉을 통해 이루어집니다.

DaZ 학습자에는 독일에서 자란 이주 배경 어린이, 이주 가족 또는 독일에 영구적으로 거주하는 성인이 포함됩니다. 이들은 매일 독일어 환경에 노출되어 있으며, 수업을 통한 의도적 학습과 일상생활에서의 자연스러운 습득을 병행합니다. 이러한 지속적인 언어 접촉이 DaZ를 외국어로서의 독일어(DaF)와 근본적으로 구별 짓는 요소입니다.

"독일에서 태어났다면 독일어가 제 모국어인가요?"라는 질문이 자주 제기됩니다. 대답은 '반드시 그렇지는 않다'입니다. 독일어가 모국어인지 여부는 어떤 언어를 가장 먼저 습득하고 가정 내 일상에서 주로 사용하는지에 달려 있습니다. 집에서 주로 다른 언어를 사용한다면, 독일에서 태어났더라도 독일어를 제2언어로 습득하게 될 수 있습니다.

DaZ라는 용어는 특히 독일에 거주하는 난민, 이주민, 외국인 근로자, 그리고 독일어가 모국어가 아닌 이주 배경 어린이와 청소년에게 적용됩니다. 1960년대와 70년대의 노동 이주와 관련하여 DaZ는 과거에 사용되던 '외국인 근로자 독일어(Gastarbeiterdeutsch)'와 같은 명칭을 대체하고 언어학 및 교육학의 독립적인 전문 분야로 자리 잡았습니다.

DaZ 습득의 특징:

  • 독일어권 국가에서의 생활 - 학습자가 독일, 오스트리아 또는 스위스에 거주함
  • 매일의 언어 접촉 - 학교, 직장 및 일상에서 독일어를 접함
  • 의도적 및 자연스러운 습득의 병행 - 강좌에서의 학습과 일상생활에서의 학습이 동시에 발생
  • 실존적 중요성 - 교육, 직업 및 사회 참여를 위해 독일어가 반드시 필요함
  • 빈번한 다중 언어 사용 - 모국어가 자산으로서 유지됨

DaZ/DaF의 역사적 발전

외국어 및 제2외국어로서의 독일어 분야는 1960년대 말 두 가지 이유로 발전했습니다. 첫째, 서독과 동독의 외국인 유학생 수가 증가했고, 둘째, 독일로의 이주가 증가했기 때문입니다. 1956년 라이프치히 대학교에 외국인 연구소가 설립되었으며, 이는 나중에 헤르더 연구소가 되었습니다. 1960년대에 게르하르트 헬비히(Gerhard Helbig)가 최초의 DaF 교수직을 맡았습니다. 오늘날 독일 내 23개 대학에 36개의 독립적인 교수직이 있으며, 50개 이상의 대학에서 DaF 또는 DaZ 전공 과정을 제공하고 있습니다.

차이점: DaZ vs. DaF

제2외국어로서의 독일어(DaZ)와 외국어로서의 독일어(DaF)라는 용어는 자주 혼동되거나 혼용됩니다. 그러나 언어학 및 언어 교수법에는 방법론과 학습 목표에 직접적인 영향을 미치는 중요한 차이점이 있습니다. 괴테 인스티튜트, DAAD 및 해외학교관리처(ZfA)의 연구에 따르면 전 세계적으로 약 1,540만 명이 독일어를 외국어로 배우고 있습니다. 독일어는 유럽 연합 내에서 약 18%의 인구가 사용하는 가장 널리 퍼진 모국어이며, 프랑스어와 함께 두 번째로 많이 사용되는 외국어입니다.

제2외국어로서의 독일어
(DaZ)		 외국어로서의 독일어
(DaF)
독일어권 국가 내에서의 습득 (예: 독일 학교의 어린이) 해외에서의 학습 (예: 프랑스나 일본의 독일어 수업)
일상, 학교, 직장에서의 매일의 접촉 주로 수업 시간에만 접촉, 일상적 접촉 적음
의도적 학습과 자연스러운 습득이 동시에 이루어짐 교실 내에서의 의도적 학습이 지배적임
교육, 직업, 참여를 위해 즉각적으로 필요함 추가적인 역량으로서의 독일어, 실존적으로 필수적이지 않음
목표: 학술 언어 역량 및 사회적 통합 목표: 해외 여행, 학업 또는 직업을 위한 의사소통 역량
학습자가 이질적임 (다양한 모국어, 교육 수준, 연령) 학습 그룹이 동질적인 경우가 많음 (동일한 모국어, 비슷한 수준)

왜 차이점이 중요한가요?

DaZ 학습자는 DaF 학습자와 다른 교수학적 접근 방식이 필요합니다. DaF 교재는 구조화된 외국어 수업을 위해 설계된 반면, DaZ 수업은 학습자의 일상 경험을 포함하고 언어적 이질성을 고려하며 학술 언어(Bildungssprache)로 가는 길을 열어주어야 합니다.

DaZ와 학술 언어

DaZ 학습자에게 학술 언어(Bildungssprache) 습득은 특별한 도전 과제입니다. 일상 언어(BICS - Basic Interpersonal Communication Skills)는 보통 1~2년 후에 좋은 수준에 도달하는 반면, 학술 언어(CALP - Cognitive Academic Language Proficiency) 습득에는 일반적으로 5~7년이 걸립니다.

이는 독일어를 유창하게 말하고 학교 운동장에서 무리 없이 의사소통하는 아이라도 학술 언어 역량이 부족하여 수업에서 어려움을 겪을 수 있음을 의미합니다. 바로 이 지점이 InSL e.V.가 활동하는 영역입니다.

일상 언어 (BICS)

빠르게 습득됩니다 (1-2년). 맥락 의존적, 비공식적, 상황적입니다. 일상생활에는 충분하지만 학교 수업에는 부족합니다.

학술 언어 (CALP)

상당히 오래 걸립니다 (5-7년). 맥락 독립적, 추상적, 공식적입니다. 학업 성공에 결정적입니다.

제2언어 습득은 어떻게 이루어지나요?

제2외국어로서의 독일어 습득은 무작위로 진행되지 않고 특정 습득 단계를 따릅니다. 모국어와 상관없이 DaZ 학습자라는 문법, 어휘 및 문장 구조에 반영되는 유사한 단계를 거칩니다.

01

단어 단계 및 정형화된 구문

학습자는 개별 단어나 "제 이름은 ...입니다", "감사합니다", "어떻게 지내세요?"와 같은 고정된 표현을 사용합니다. 이 단계는 향후 습득의 기초가 됩니다.

02

단순 문장 구조

첫 번째 주어-동사-목적어 문장이 나타납니다. "나 학교 간다", "엄마 밥 한다". 동사 위치가 아직 정확하지 않으며 관사와 격 어미가 생략되는 경우가 많습니다.

03

문장 틀 및 부문장

학습자는 독일어 문장 틀(Satzklammer)을 사용하기 시작하고("나는 어제 축구를 했다") 첫 번째 부문장을 형성합니다("... 배가 고프기 때문에"). 이는 학술 언어로 나아가는 핵심 단계입니다.

04

복잡한 구조 및 학술 언어

심화 단계에서는 수동태, 접속법, 확장된 명사구 및 전문 용어를 습득합니다. 이는 학교와 직장에서의 학술적 담화에 참여하기 위한 전제 조건입니다.

기회로서의 다중 언어 사용

오랫동안 다중 언어 사용은 장애물로 간주되었습니다. 그러나 현대 언어학은 다중 언어 사용이 자산임을 보여줍니다. 여러 언어를 접하며 자라는 어린이는 종종 더 나은 언어 의식을 발달시키고 언어 구조를 더 쉽게 비교하고 이해할 수 있습니다.

InSL e.V.는 다중 언어 사용을 명시적인 자산으로 인정하는 잉그리드 고골린(Ingrid Gogolin) 교수의 학술적 의사소통 기본 개념(BiKo)을 따릅니다. 우리의 어린이 언어 코스와 성인 코스에서 모국어는 결핍이 아니라 독일어 습득의 기초로서 가치 있게 여겨집니다.

다중 언어 사용의 장점:

  • 높아진 언어 민감도 - 다중 언어 사용 어린이는 언어적 패턴을 더 빨리 인식합니다.
  • 더 나은 상위 언어 의식 - 언어에 대해 성찰할 수 있습니다.
  • 인지적 유연성 - 언어 간의 전환은 뇌를 훈련시킵니다.
  • 문화적 역량 - 다양한 문화와 사고방식에 접근할 수 있습니다.
  • 직업적 이점 - 노동 시장에서 다중 언어 구사 능력에 대한 요구가 점점 높아지고 있습니다.

InSL e.V.의 DaZ 지원

InSL e.V.는 DaZ 지원을 학술 언어 습득과 연결합니다. 우리의 접근 방식은 단순한 언어 전달을 넘어 일상 언어에서 전문 언어, 학술 언어에 이르기까지 일관된 언어 교육을 촉진합니다.

성인을 위한 DaZ 지원

  • 그룹 트레이닝 - 문법, 읽기 및 듣기 이해에 대한 실용적인 연습을 포함한 개별 맞춤형 독일어 코스
  • Deutsch4U - 정규 언어 교육 접근이 어려운 사람들을 위한 EU 지원 프로젝트
  • 읽기 및 쓰기 과정 - 문자 언어 역량의 집중 지원

전문가를 위한 보수 교육

  • 보수 교육 - 교사, 교육자 및 학부모를 위한 언어 민감형 수업 및 DaZ 교수법 전문 교육
  • 학술 언어 및 일관된 언어 교육에 관한 워크숍
  • 교과 수업 내 DaZ 지원을 위한 실천적 개념

DaZ 지원 방법

효과적인 DaZ 지원은 과학적으로 입증된 방법을 기반으로 합니다. InSL e.V.는 BiKo 기본 개념을 바탕으로 다양한 접근 방식을 결합합니다.

일관된 언어 교육

단편적인 조치가 아니라 모든 교육 단계를 통틀어 지속적인 과정으로서의 언어 지원을 지향합니다.

통합적 언어 교육

언어를 따로 분리하지 않고 교과 내용의 맥락에서 전달합니다. 이를 통해 학술 언어 역량이 형성됩니다.

다중 언어 교수법

학습자의 모국어를 장애물이 아닌 자산으로 포함시킵니다.

비계 설정 (Scaffolding)

학습자가 스스로 작업할 수 있을 때까지 단계적으로 줄여나가는 체계적인 언어적 도움(Scaffolds)을 제공합니다.

협력 학습

그룹 내 공동 학습은 능동적인 언어 사용과 의사소통 역량을 촉진합니다.

언어 민감형 교수법

교사는 해당 과목의 언어적 요구 사항을 인식하고 보수 교육을 통해 DaZ 학습자를 체계적으로 지원합니다.

과학적 기초

DaZ 교수법은 광범위한 연구를 바탕으로 합니다. InSL e.V.의 활동에도 영향을 미치는 핵심 개념은 다음과 같습니다.

핵심 용어 및 개념:

  • BICS 및 CALP (Jim Cummins, 1979) - 일상 언어와 학술 언어 역량의 구분. DaZ 학습자가 좋은 일상 언어 실력에도 불구하고 학업에서 어려움을 겪을 수 있는 이유를 이해하는 기초가 됩니다.
  • 일관된 언어 교육 (Ingrid Gogolin) - BiKo 기본 개념에 포함된 모든 교육 단계를 아우르는 언어 지원 개념입니다.
  • 언어 민감형 교과 수업 (Josef Leisen) - 교과 내용 학습과 언어 학습을 결합하는 방법론입니다.
  • 비계 설정 (Scaffolding) (Pauline Gibbons) - DaZ 수업에서 체계적인 언어적 지원을 제공하는 방식입니다.

DaF/DaZ 분야의 주요 기관

외국어 및 제2외국어로서의 독일어 증진은 독일 대외 문화 및 교육 정책의 핵심 목표입니다. 다양한 조직이 이러한 지원을 실천하고 있습니다.

  • 괴테 인스티튜트 (Goethe-Institut) - 92개국 149개 연구소를 보유한 글로벌 조직입니다. 어학 코스, 독일어 시험, 교재 개발 및 교사 보수 교육을 실시합니다.
  • 독일 학술 교류처 (DAAD) - 국제 학술 교류를 위한 최대 지원 조직입니다. 장학금을 수여하고 해외의 독일학 및 독일어를 지원합니다.
  • 해외학교관리처 (ZfA) - 해외 독일 학교 관리, 교사 파견 및 독일어 학력 인증 시험(DSD) 개발을 담당합니다.
  • PASCH 이니셔티브 - 독일어가 중요하게 다뤄지는 120개국 2,000개 이상의 학교 네트워크입니다. 약 60만 명의 학생이 그곳에서 독일어를 배웁니다.
  • 헤센주 교육부 - 헤센주의 학교 전체 언어 지원 개념에 대한 정보를 제공합니다.

어린이 및 성인을 위한 DaZ 지원

귀하 또는 귀하의 자녀가 독일어를 완벽하게 마스터할 수 있도록 개별적이고 전문적이며 과학적인 기초를 바탕으로 동행합니다.

어린이 프로그램 성인 프로그램