Alledaagse taal (BICS)
Wordt snel verworven (1-2 jaar). Contextgebonden, informeel, situationeel. Voldoende voor het dagelijks leven, maar niet voor school.
Begrijpen & Stimuleren
Duits als tweede taal
Grondslagen en wegen
voor gerichte taalondersteuning
Wat is Duits als tweede taal?
Duits als tweede taal (DaT) verwijst naar de verwerving van de Duitse taal door personen die een andere eerste taal (moedertaal) hebben en in een Duitstalige 🇩🇪🇦🇹🇨🇭 omgeving wonen. In tegenstelling tot het leren van een vreemde taal, vindt de DaT-verwerving plaats in het dagelijks contact met de Duitse taal - op school, op de speelplaats, tijdens het winkelen of op de werkplek.
DaT-leerders zijn in Duitsland opgegroeide kinderen met een migratieachtergrond, geëmigreerde gezinnen of volwassenen die permanent in Duitsland wonen. Ze zijn dagelijks omringd door de Duitse taal en verwerven deze zowel gestuurd (in de lessen) als ongestuurd (in het dagelijks leven). Dit permanente taalcontact onderscheidt DaT fundamenteel van Duits als vreemde taal (DaF).
Een veelvoorkomende vraag is: „Is Duits mijn moedertaal als ik hier geboren ben?“ Het antwoord is: niet automatisch. Of Duits als moedertaal geldt, hangt af van welke taal als eerste en in het dagelijks gezinsleven wordt verworven. Als er thuis overwegend een andere taal wordt gesproken, kan Duits ondanks de geboorte in Duitsland als tweede taal worden verworven.
De term DaT geldt in het bijzonder voor in Duitsland wonende vluchtelingen, migranten en hun gezinnen, evenals kinderen en jongeren met een migratieachtergrond, voor zover Duits niet hun moedertaal is. In de jaren 60 en 70 ontwikkelde DaT zich als een zelfstandig vakgebied in de taalkunde en pedagogiek.
Kenmerken van DaT-verwerving:
- Levensmiddelpunt in het Duitstalige gebied - de leerders wonen in Duitsland, Oostenrijk of Zwitserland
- Dagelijks taalcontact - Duits ontmoet de leerders op school, werk en in het dagelijks leven
- Gestuurde en ongestuurde verwerving - leren in een cursus en tegelijkertijd in het dagelijks leven
- Existentiële betekenis - Duits is nodig voor onderwijs, werk und maatschappelijke participatie
- Vaak meertaligheid - de eerste taal blijft behouden als hulpbron
Historische ontwikkeling van DaT/DaF
Het vakgebied Duits als vreemde en tweede taal ontwikkelde zich eind jaren 60 door twee redenen: enerzijds nam het aantal buitenlandse studenten in Duitsland toe, anderzijds nam de migratie naar Duitsland toe. Tegenwoordig bieden meer dan 50 hogescholen en universiteiten in Duitsland opleidingen in DaF of DaT aan.
Het verschil: DaT vs. DaF
De termen Duits als tweede taal (DaT) en Duits als vreemde taal (DaF) worden vaak verward of als synoniemen gebruikt. In de taalkunde en taaldidactiek zijn er echter wezenlijke verschillen die direct van invloed zijn op de methodiek en de leerdoelen. Volgens studies leren wereldwijd ongeveer 15,4 miljoen mensen Duits als vreemde taal.
| Duits als tweede taal (DaT) |
Duits als vreemde taal (DaF) |
|---|---|
| Verwerving in het Duitstalige land (bijv. kinderen in Duitse scholen) | Leren in het buitenland (bijv. Duitse les in Frankrijk of Japan) |
| Dagelijks contact met de Duitse taal in het dagelijks leven, op school en werk | Contact voornamelijk in de les, weinig contact in het dagelijks leven |
| Gestuurde en ongestuurde verwerving tegelijkertijd | Voornamelijk gestuurde verwerving in het klaslokaal |
| Duits is direct nodig voor onderwijs, beroep en participatie | Duits als extra competentie, niet existentieel noodzakelijk |
| Doel: Academische taalvaardigheid en maatschappelijke integratie | Doel: Communicatieve competentie voor reizen, studie of beroep in het buitenland |
| Leerders zijn heterogeen (verschillende eerste talen, opleidingsniveaus, leeftijden) | Leergroepen vaak homogener (dezelfde eerste taal, vergelijkbaar niveau) |
Waarom is het verschil belangrijk?
DaT-leerders hebben andere didactische benaderingen nodig dan DaF-leerders. Terwijl DaF-lesmaterialen zijn ontworpen voor gestructureerd vreemdetalenonderwijs, moet DaT-onderwijs de dagelijkse ervaringen van de leerders betrekken, rekening houden met talige heterogeniteit en de weg vrijmaken naar de academische taal.
DaT en academische taal
Voor DaT-leerders vormt de verwerving van de academische taal een bijzondere uitdaging. Terwijl de alledaagse taal (BICS) vaak al na één tot twee jaar op een goed niveau is, duurt de verwerving van de academische taal (CALP) meestal vijf tot zeven jaar.
Dit betekent: een kind dat vloeiend Duits spreekt en zich moeiteloos op het schoolplein verstaanbaar maakt, kan toch vastlopen in de les omdat de academische taalvaardigheden ontbreken. Precies hier zet het werk van InSL e.V. in.
Academische taal (CALP)
Duurt aanzienlijk langer (5-7 jaar). Contextonafhankelijk, abstract, formeel. Cruciaal voor onderwijssucces.
Hoe werkt tweede taalverwerving?
De verwerving van Duits als tweede taal verloopt niet willekeurig, maar volgt bepaalde verwervingsfasen. Ongeacht de eerste taal doorlopen DaT-leerders vergelijkbare fasen in grammatica, woordenschat en zinsstructuur.
01
Eenwoordfase & formule-achtige reeksen
Leerders gebruiken losse woorden en vaste uitdrukkingen zoals „Ik heet ...“, „Bedankt“ of „Hoe gaat het?“. Deze fase vormt de basis voor de verdere verwerving.
02
Eenvoudige zinsstructuren
De eerste onderwerp-werkwoord-object zinnen ontstaan: „Ik ga school“, „Mama maakt eten“. De werkwoordpositie is nog niet altijd correct, lidwoorden en naamvallen ontbreken vaak.
03
Zinsstructuur & bijzinnen
Leerders beginnen de Duitse zinsstructuur correct te gebruiken („Ik heb gisteren gevoetbald“) en de eerste bijzinnen te maken („..., omdat ik honger heb“). Dit is een centrale stap op weg naar de academische taal.
04
Complexere structuren & academische taal
In de gevorderde fase worden passieve constructies, aanvoegende wijs en vaktermen verworven. Dit is de voorwaarde voor deelname aan het academische discours op school en in het beroep.
Meertaligheid als kans
Lange tijd werd meertaligheid als een belemmering gezien. De moderne taalkunde toont echter aan: meertaligheid is een hulpbron. Kinderen die met meerdere talen opgroeien, ontwikkelen vaak een beter taalbewustzijn.
InSL e.V. volgt het basisconcept Academische Communicatie (BiKo) van Professor Ingrid Gogolin, dat meertaligheid expliciet als hulpbron erkent. In onze taalcursussen voor kinderen en volwassenen wordt de eerste taal niet als een tekort gezien, maar als basis voor het leren van het Duits gewaardeerd.
Voordelen van meertaligheid:
- Verhoogde taalsensibiliteit - meertalige kinderen herkennen talige patronen sneller
- Beter metatalig bewustzijn - ze kunnen reflecteren op taal
- Cognitieve flexibiliteit - de wisseling tussen talen traint de hersenen
- Culturele competentie - toegang tot verschillende culturen en denkwijzen
- Beroepsmatige voordelen - meertaligheid wordt steeds belangrijker op de arbeidsmarkt
DaT-ondersteuning bij InSL e.V.
InSL e.V. combineert DaT-ondersteuning met de verwerving van de academische taal. Onze benadering gaat verder dan alleen taaloverdracht: wij stimuleren de doorlopende taalvorming.
DaT-ondersteuning voor kinderen
- Taalpiraten (4-6 jaar) - Spelenderwijs instappen in de Duitse taal
- Taaldetectives (6-10 jaar) - Systematische opbouw van academische vaardigheden op de basisschool
- Taalonderzoekers (10-16 jaar) - Vakinhoudelijke ondersteuning en voorbereiding op het voortgezet onderwijs
DaT-ondersteuning voor volwassenen
- Groepstrainingen - Geïndividualiseerde cursussen Duits voor volwassenen
- Deutsch4U - EU-gefinancierd project voor een drempelvrije toegang tot taalonderwijs
- Lees- en schrijfcursus - Gerichte ondersteuning van de schriftelijke vaardigheden
Bijscholingen voor professionals
- Bijscholingen - Gekwalificeerde verdieping voor docenten, pedagogen en ouders
- Workshops over academische taal en doorlopende taalvorming
Methoden van DaT-ondersteuning
Effectieve DaT-ondersteuning is gebaseerd op wetenschappelijk onderbouwde methoden. InSL e.V. zet in op het basisconcept BiKo:
Doorlopende taalvorming
Taalondersteuning als continu proces gedurende de hele schoolloopbaan.
Geïntegreerde taalvorming
Taal wordt overgebracht in de context van vakinhoud om academische taalvaardigheid te ontwikkelen.
Meertaligheidsdidactiek
De eerste talen van de leerders worden als hulpbron betrokken.
Scaffolding
Gerichte talige ondersteuning (steigers) die stapsgewijs wordt afgebouwd.
Coöperatief leren
Samen leren in de groep stimuleert het actieve taalgebruik.
Taalbewuste didactiek
Docenten herkennen de talige eisen van hun vakken en ondersteunen DaT-leerders gericht.
Wetenschappelijke basis
De DaT-didactiek bouwt voort op uitgebreid onderzoek. Centrale concepten die ook het werk van InSL e.V. bepalen zijn BICS en CALP (Cummins) en doorlopende taalvorming (Gogolin).
DaT-ondersteuning voor kinderen en volwassenen
Wij begeleiden u of uw kind op weg naar een zelfverzekerde beheersing van de Duitse taal - individueel, professioneel en wetenschappelijk onderbouwd.