Четене и разбиране
Учебници, специализирани текстове и изпитни задачи не могат да бъдат разбрани адекватно без академичен език.
Ключът към училищния успех
Какво е академичен език?
Увереното владеене на академичния език е от решаващо значение за успеха в германската образователна система. Научете защо той е толкова важен и как помагаме на децата да го усвоят.
Дефиниция: Какво означава академичен език?
Академичният език (също: образователен език, училищен език или немски академичен език) е доминиращият език в германските училища, университети и образователни институции. Той се различава фундаментално от ежедневния език (разговорен език, семеен език), който децата научават по естествен начин в своята социална среда.
Основни характеристики на академичния език:
- Пълни, сложни изречения (главни, подчинени, вметнати изречения)
- Прецизен, абстрактен речников запас (специализирана терминология, книжовни изрази)
- Точна граматика и падежни окончания (Генитив, Датив, Акузатив, Номинатив)
- Абстрактен начин на изразяване (независим от конкретната ситуация)
- Логически структурирана аргументация (кохезия, кохерентност)
За разлика от ежедневния език, който е предимно неформален, емоционален и свързан с конкретната ситуация, академичният език следва строги правила на граматиката, логиката и прецизността. Той се използва в учебници, специализирани текстове, изпити и научни работи.
Защо академичният език е толкова важен?
Увереното владеене на академичния език е решаващият ключ към училищния успех в германската образователна система. Без академичен език ученето по отделните предмети е невъзможно:
Писане
Съчинения, реферати и научни работи изискват владеене на академичния език.
Презентиране
Устните изпити и професионалната комуникация предполагат компетентност в академичния език.
Достъп до висше образование
Достъпът до университети и академична кариера е почти невъзможен без академичен език.
Професионален успех
Подобрените комуникационни умения чрез академичния език увеличават професионалните шансове.
Учене през целия живот
Академичният език е основата за непрекъснато учене и по-нататъшна квалификация.
Проучванията показват: Децата, които не владеят академичния език, имат значително по-малки шансове за образователен успех - независимо от тяхната интелигентност или друг потенциал.
Основната концепция за академична езикова комуникация
Работата на InSL e.V. се основава на Основната концепция за академична езикова комуникация по Професор Ингрид Гоголин (Хамбург).
01
Непрекъснато езиково обучение
Езиковата подкрепа трябва да обхваща всички училищни етапи – от началното училище през прогимназията и гимназията до университета.
Езиковото образование не е еднократно събитие, а процес през целия живот. Всяко дете трябва да бъде придружавано през цялата си образователна биография.
02
Интегрирано езиково обучение
Езикът не се преподава изолирано, а се интегрира във всички предмети:
- Обучение по немски език: Езикова рефлексия, граматика
- Околен свят / Природознание: Специализирана лексика
- Математика: Математически език
- Естествени науки: Описване на експерименти, формулиране на хипотези
- История, География, Политика: Анализиране, аргументиране
03
Междупрофесионално езиково обучение
Всички учители са отговорни за езиковото обучение – не само учителите по немски език.
Езиково чувствителното преподаване е от съществено значение: Всеки учител трябва да разпознава езиковите изисквания на своя предмет и да предава съответните компетенции.
Езиково образование за различни целеви групи
Деца с миграционен произход
- Признаване на многоезичието като ресурс
- Систематична подкрепа по Немски като втори език (DaZ)
- Интегриране на интеркултурно образование
Деца от семейства с по-ниско образование
- Преодоляване на предразсъдъците
- Систематично предаване на академичния език
- Осигуряване на равенство на шансовете
Надарени деца
- Ранно въвеждане на сложни езикови структури
- Насърчаване на абстрактното мислене чрез езика
- Предлагане на индивидуална подкрепа
Разликата: Езикова подкрепа срещу езиково образование
| Традиционна подкрепа | Модерно езиково образование |
|---|---|
| Фокус върху дефицитите | Фокус върху потенциала за развитие на всички ученици |
| Подкрепа за "слаби" ученици | Систематично усвояване на академичния език за всички |
| Единични мерки | Цялостна концепция за всички |
| Многоезичието се вижда като проблем | Уважение към многоезичието |
Научни основи
Работата на InSL се основава на актуални резултати от изследвания в областите:
- Лингвистика (Социолингвистика, Академична лингвистика)
- Изследване на езиковото усвояване
- Дидактика на езика
- Изследване на многоезичието
Централни публикации и концепции:
- Gogolin, Ingrid. „Was ist Bildungssprache?" Grundschulunterricht. Deutsch 57, Nr. 4 (2010): 4–5.
- Gogolin, Ingrid, und Imke Lange. „Bildungssprache und Durchgängige Sprachbildung". In Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit, herausgegeben von Sara Fürstenau und Mechtild Gomolla, 107–127. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_6.
- Habermas, Jürgen. „Umgangssprache, Wissenschaftssprache, Bildungssprache". Merkur 32, Nr. 359 (April 1978): 327–342.
- Hessisches Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen. „Bildungssprache Deutsch". Пакет от мерки за укрепване на компетентностите по немски език.
Нуждаете се от помощ с академичния език?
Ние придружаваме децата по техния път към увереното владеене на академичния език - индивидуално и професионално.