Čtení a porozumění
Učebnicím, odborným textům a zkušebním úlohám nelze bez vzdělávacího jazyka adekvátně porozumět.
Klíč ke školnímu úspěchu
Co je vzdělávací jazyk?
Bezpečné ovládnutí vzdělávacího jazyka je rozhodující pro úspěch v německém vzdělávacím systému. Zjistěte, proč je tak důležitý a jak pomáháme dětem si jej osvojit.
Definice: Co znamená vzdělávací jazyk?
Vzdělávací jazyk (také: akademický jazyk, školní vzdělávací jazyk nebo německý vzdělávací jazyk) je dominantní jazyk v německých školách, univerzitách a vzdělávacích institucích. Zásadně se liší od každodenního jazyka (hovorového jazyka, rodinného jazyka), který si děti osvojují hravě ve svém sociálním prostředí.
Klíčové znaky vzdělávacího jazyka:
- Úplné, komplexní větné struktury (hlavní věty, vedlejší věty, souvětí)
- Přesná, abstraktní slovní zásoba (odborná terminologie, vzdělávací výrazy)
- Přesná gramatika a pádové koncovky (genitiv, dativ, akuzativ, nominativ)
- Abstraktní, dekontextualizovaný způsob vyjadřování (není vázán na situaci)
- Logicky strukturovaná argumentace (koheze, koherence)
Na rozdíl od každodenního jazyka, který je většinou neformální, emocionální a vázaný na situaci, se vzdělávací jazyk řídí přísnými pravidly gramatiky, logiky a přesnosti. Používá se v učebnicích, odborných textech, u zkoušek a ve vědeckých pracích.
Proč je vzdělávací jazyk tak důležitý?
Bezpečné ovládnutí vzdělávacího jazyka je rozhodujícím klíčem ke školnímu úspěchu v německém vzdělávacím systému. Bez vzdělávacího jazyka je odborné učení nemožné:
Psaní
Slohy, referáty a vědecké práce vyžadují ovládnutí vzdělávacího jazyka.
Prezentování
Ústní zkoušky a profesní komunikace předpokládají vzdělávací jazykovou kompetenci.
Vysokoškolské vzdělání
Přístup na vysoké školy a akademická kariéra jsou bez vzdělávacího jazyka téměř nemožné.
Profesní úspěch
Zlepšené komunikační schopnosti díky vzdělávacímu jazyku zvyšují šance v zaměstnání.
Celoživotní vzdělávání
Vzdělávací jazyk je základem pro kontinuální učení a další vzdělávání.
Studie ukazují: Děti, které neovládají vzdělávací jazyk, mají výrazně horší šance na úspěch ve vzdělávání – bez ohledu na jejich inteligenci nebo jiný potenciál.
Základní koncept vzdělávací jazykové komunikace
Práce InSL e.V. vychází ze základního konceptu vzdělávací jazykové komunikace podle profesorky Ingrid Gogolinové (Hamburk).
01
Průběžné jazykové vzdělávání
Podpora jazyka musí zahrnovat všechny stupně školy – od základní školy přes nižší a vyšší stupeň střední školy až po vysokou školu.
Jazykové vzdělávání není jednorázová akce, ale celoživotní proces. Každé dítě musí být doprovázeno po celou dobu své vzdělávací dráhy.
02
Integrované jazykové vzdělávání
Jazyk se nevyučuje izolovaně, ale je integrován do všech odborných předmětů:
- Výuka němčiny: reflexe jazyka, gramatika
- Prvouka/Vlastivěda: odborná slovní zásoba
- Matematika: matematický odborný jazyk
- Přírodní vědy: popisování experimentů, formulování hypotéz
- Historie, geografie, politika: analýza, argumentace
03
Meziprofesní jazykové vzdělávání
Všichni učitelé jsou zodpovědní za jazykové vzdělávání – nejen učitelé němčiny.
Jazykově citlivá odborná výuka je zásadní: každý učitel musí rozpoznat jazykové nároky svého předmětu a předat odpovídající kompetence.
Jazykové vzdělávání pro různé cílové skupiny
Děti s migračním původem
- Uznání vícejazyčnosti jako zdroje
- Systematická podpora němčiny jako druhého jazyka (DaZ)
- Integrace interkulturního vzdělávání
Děti ze znevýhodněného prostředí
- Překonání deficitně orientovaného pohledu
- Systematické předávání vzdělávacího jazyka
- Zajištění rovných šancí
Nadané děti
- Včasné zavádění komplexních jazykových struktur
- Podpora abstraktního myšlení skrze jazyk
- Nabídka individuální podpory
Rozdíl: Podpora jazyka vs. jazykové vzdělávání
| Tradiční podpora jazyka | Moderní jazykové vzdělávání |
|---|---|
| Zaměření na deficity | Zaměření na rozvojový potenciál všech žáků |
| Podpora pro „slabé“ žáky | Systematické osvojování vzdělávacího jazyka pro všechny |
| Jednotlivá opatření | Průběžný koncept pro všechny |
| Vícejazyčnost vnímána jako problém | Respekt k vícejazyčnosti |
Vědecké základy
Práce InSL vychází z aktuálních výsledků výzkumu v oblastech:
- Lingvistika (sociolingvistika, vzdělávací lingvistika)
- Výzkum osvojování jazyka
- Didaktika jazyka
- Výzkum vícejazyčnosti
Klíčové publikace a koncepty:
- Gogolin, Ingrid. „Was ist Bildungssprache?" Grundschulunterricht. Deutsch 57, č. 4 (2010): 4–5.
- Gogolin, Ingrid, a Imke Lange. „Bildungssprache und Durchgängige Sprachbildung". In Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit, vydali Sara Fürstenau a Mechtild Gomolla, 107–127. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_6.
- Habermas, Jürgen. „Umgangssprache, Wissenschaftssprache, Bildungssprache". Merkur 32, č. 359 (duben 1978): 327–342.
- Hesenské ministerstvo pro kultu, vzdělávání a šance. „Bildungssprache Deutsch". Balíček opatření k posílení kompetencí v němčině.
Pomoc se vzdělávacím jazykem?
Provázíme děti na jejich cestě k bezpečnému ovládnutí vzdělávacího jazyka – individuálně a profesionálně.