Ngôn ngữ học thuật là gì và tại sao nó lại quan trọng đối với người học DaZ?

Ngôn ngữ học thuật là ngôn ngữ chính thức được sử dụng trong các trường học, đại học và trong đời sống nghề nghiệp. Đối với người học DaZ, nó đặc biệt quan trọng vì thành công học đường tại Đức phụ thuộc phần lớn vào việc làm chủ ngôn ngữ học thuật.

Hiểu & Hỗ trợ

Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai

Q: Sự khác biệt giữa DaZ và DaF là gì?

Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai (DaZ) được tiếp nhận trong môi trường nói tiếng Đức, ví dụ: bởi trẻ em có nguồn gốc nhập cư sống tại Đức. Tiếng Đức là ngoại ngữ (DaF) được học ở nước ngoài, ví dụ: trong giờ học ở trường tại Pháp hoặc Nhật Bản. Sự khác biệt quyết định là việc tiếp xúc với ngôn ngữ mục tiêu trong cuộc sống hàng ngày.

Cơ sở và các con đường
hỗ trợ ngôn ngữ có mục tiêu

Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai là gì?

Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai (DaZ) đề cập đến việc tiếp nhận tiếng Đức bởi những người có ngôn ngữ thứ nhất khác (tiếng mẹ đẻ) và sống trong môi trường nói tiếng Đức 🇩🇪🇦🇹🇨🇭. Khác với việc học ngoại ngữ, việc tiếp nhận DaZ diễn ra thông qua tiếp xúc hàng ngày với tiếng Đức - tại trường học, trên sân chơi, khi đi mua sắm hoặc tại nơi làm việc.

Người học DaZ là những trẻ em có nguồn gốc nhập cư lớn lên tại Đức, các gia đình mới chuyển đến hoặc người lớn sống lâu dài tại Đức. Họ được bao quanh bởi tiếng Đức hàng ngày và tiếp nhận nó thông qua cả việc học có định hướng (trong giờ học) và không định hướng (trong cuộc sống hàng ngày). Sự tiếp xúc ngôn ngữ thường xuyên này làm cho DaZ khác biệt cơ bản với Tiếng Đức là ngoại ngữ (DaF).

Một câu hỏi thường gặp là: „Tiếng Đức có phải là tiếng mẹ đẻ của tôi không nếu tôi sinh ra ở đây?“ Câu trả lời là: không nhất thiết. Việc tiếng Đức có được coi là tiếng mẹ đẻ hay không phụ thuộc vào ngôn ngữ nào được tiếp nhận đầu tiên và trong cuộc sống gia đình hàng ngày. Nếu ở nhà chủ yếu nói một ngôn ngữ khác, tiếng Đức có thể được tiếp nhận như ngôn ngữ thứ hai mặc dù sinh ra tại Đức.

Thuật ngữ DaZ đặc biệt áp dụng cho những người tị nạn sống tại Đức, những người hồi hương và người hồi hương muộn, lao động nhập cư cũng như trẻ em và thanh thiếu niên có nguồn gốc nhập cư, với điều kiện tiếng Đức không phải là tiếng mẹ đẻ của họ. Liên quan đến lao động nhập cư những năm 1960 và 1970, DaZ đã thay thế các tên gọi phổ biến trước đây như „tiếng Đức của lao động khách“ và tự thiết lập mình như một lĩnh vực chuyên môn độc lập trong ngôn ngữ học và sư phạm.

Đặc điểm của việc tiếp nhận DaZ:

Trung tâm cuộc sống trong không gian nói tiếng Đức - người học sống tại Đức, Áo hoặc Thụy Sĩ
Tiếp xúc ngôn ngữ hàng ngày - tiếng Đức xuất hiện với người học ở trường, công việc và đời sống thường nhật
Tiếp nhận có định hướng và không định hướng - học trong khóa học và đồng thời trong cuộc sống hàng ngày
Ý nghĩa sinh tồn - tiếng Đức cần thiết cho giáo dục, công việc và sự tham gia xã hội
Thường xuyên đa ngôn ngữ - ngôn ngữ thứ nhất được duy trì như một nguồn lực

Sự phát triển lịch sử của DaZ/DaF

Lĩnh vực chuyên môn Tiếng Đức là ngoại ngữ và ngôn ngữ thứ hai phát triển vào cuối những năm 1960 vì hai lý do: một mặt, số lượng sinh viên nước ngoài tại CHLB Đức và CHDC Đức tăng lên, mặt khác, làn sóng nhập cư vào Đức tăng cao. Năm 1956, Viện Nghiên cứu cho Người nước ngoài được thành lập tại Đại học Leipzig, sau này trở thành Viện Herder. Ghế giáo sư đầu tiên về DaF được đảm nhiệm bởi Gerhard Helbig vào những năm 1960. Ngày nay, Văn phòng các Chuyên ngành Nhỏ liệt kê 36 ghế giáo sư độc lập tại 23 trường đại học Đức. Hơn 50 trường đại học cung cấp các chương trình đào tạo về DaF hoặc DaZ.

Sự khác biệt: DaZ vs. DaF

Các thuật ngữ Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai (DaZ) và Tiếng Đức là ngoại ngữ (DaF) thường bị nhầm lẫn hoặc được sử dụng thay thế cho nhau. Tuy nhiên, trong ngôn ngữ học và phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, có những khác biệt quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp và mục tiêu học tập. Theo một nghiên cứu của Viện Goethe, DAAD và Văn phòng Trung ương về Trường học tại Nước ngoài, trên toàn thế giới có khoảng 15,4 triệu người học tiếng Đức như một ngoại ngữ. Với khoảng 18% người nói tiếng mẹ đẻ, tiếng Đức là tiếng mẹ đẻ phổ biến nhất trong Liên minh Châu Âu và cùng với tiếng Pháp là ngoại ngữ phổ biến thứ hai.

Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai (DaZ)	Tiếng Đức là ngoại ngữ (DaF)
Tiếp nhận tại quốc gia nói tiếng Đức (ví dụ: trẻ em trong các trường học Đức)	Học tập ở nước ngoài (ví dụ: giờ học tiếng Đức tại Pháp hoặc Nhật Bản)
Tiếp xúc hàng ngày với tiếng Đức trong đời sống thường nhật, trường học và công việc	Tiếp xúc chủ yếu trong giờ học, ít tiếp xúc hàng ngày
Tiếp nhận có định hướng và không định hướng diễn ra đồng thời	Chủ yếu là tiếp nhận có định hướng trong lớp học
Tiếng Đức cần thiết trực tiếp cho giáo dục, nghề nghiệp và sự tham gia	Tiếng Đức như một năng lực bổ sung, không mang tính sinh tồn cấp bách
Mục tiêu: Năng lực ngôn ngữ học thuật và hội nhập xã hội	Mục tiêu: Năng lực giao tiếp cho du lịch, học tập hoặc công việc ở nước ngoài
Người học mang tính đa dạng (nhiều ngôn ngữ thứ nhất, trình độ giáo dục, độ tuổi khác nhau)	Nhóm học thường đồng nhất hơn (cùng ngôn ngữ thứ nhất, trình độ tương đương)

Tại sao sự khác biệt này lại quan trọng?

Người học DaZ cần các phương pháp sư phạm khác với người học DaF. Trong khi các giáo trình DaF được thiết kế cho việc giảng dạy ngoại ngữ có cấu trúc, thì việc giảng dạy DaZ phải bao hàm các kinh nghiệm hàng ngày của người học, tính đến sự đa dạng về ngôn ngữ và mở đường dẫn đến ngôn ngữ học thuật.

DaZ và ngôn ngữ học thuật

Đối với người học DaZ, việc tiếp nhận ngôn ngữ học thuật là một thách thức đặc biệt. Trong khi ngôn ngữ hàng ngày (còn gọi là: BICS - Basic Interpersonal Communication Skills) thường đạt trình độ tốt chỉ sau một đến hai năm, thì việc tiếp nhận ngôn ngữ học thuật (còn gọi là: CALP - Cognitive Academic Language Proficiency) thường mất từ năm đến bảy năm.

Điều đó có nghĩa là: Một đứa trẻ nói tiếng Đức lưu loát và giao tiếp dễ dàng trên sân trường vẫn có thể gặp khó khăn trong giờ học vì thiếu năng lực ngôn ngữ học thuật. Đây chính là điểm mà công việc của InSL e.V. tập trung vào.

Ngôn ngữ hàng ngày (BICS)

Được tiếp nhận nhanh chóng (1-2 năm). Gắn liền ngữ cảnh, thân mật, mang tính tình huống. Đủ cho cuộc sống hàng ngày nhưng không đủ cho trường học.

Ngôn ngữ học thuật (CALP)

Cần nhiều thời gian hơn đáng kể (5-7 năm). Không phụ thuộc ngữ cảnh, trừu tượng, chính thức. Quyết định cho thành công tại trường học.

Việc tiếp nhận ngôn ngữ thứ hai hoạt động như thế nào?

Việc tiếp nhận tiếng Đức như ngôn ngữ thứ hai không diễn ra ngẫu nhiên mà tuân theo các giai đoạn tiếp nhận nhất định. Bất kể ngôn ngữ thứ nhất là gì, người học DaZ đều trải qua các giai đoạn tương tự nhau, được thể hiện qua ngữ pháp, từ vựng và cấu trúc câu.

Giai đoạn một từ & các cụm từ cố định

Người học sử dụng các từ đơn lẻ và các cách diễn đạt cố định như „Tôi tên là ...“, „Cảm ơn“ hoặc „Bạn khỏe không?“. Giai đoạn này tạo nền tảng cho việc tiếp nhận tiếp theo.

Cấu trúc câu đơn giản

Bắt đầu xuất hiện các câu Chủ ngữ-Động từ-Tân ngữ đầu tiên: „Tôi đi trường“, „Mẹ làm đồ ăn“. Vị trí động từ chưa chính xác, mạo từ và các đuôi cách thường bị thiếu.

Khung câu & câu phụ

Người học bắt đầu sử dụng khung câu tiếng Đức („Tôi đã chơi bóng đá hôm qua“) và hình thành các câu phụ đầu tiên („..., vì tôi đói“). Đây là một bước then chốt trên con đường dẫn đến ngôn ngữ học thuật.

Cấu trúc phức tạp & ngôn ngữ học thuật

Trong giai đoạn nâng cao, các cấu trúc bị động, giả định cách, cụm danh từ mở rộng và thuật ngữ chuyên môn được tiếp nhận. Đây là điều kiện tiên quyết để tham gia vào diễn ngôn ngôn ngữ học thuật trong trường học và nghề nghiệp.

Đa ngôn ngữ như một cơ hội

Từ lâu, đa ngôn ngữ đã bị coi là một trở ngại. Tuy nhiên, ngôn ngữ học hiện đại chỉ ra rằng: Đa ngôn ngữ là một nguồn lực. Trẻ em lớn lên với nhiều ngôn ngữ thường phát triển nhận thức ngôn ngữ tốt hơn và có thể so sánh, hiểu các cấu trúc ngôn ngữ một cách dễ dàng hơn.

InSL e.V. tuân theo Khái niệm cơ bản về Giao tiếp ngôn ngữ học thuật (BiKo) theo Giáo sư Ingrid Gogolin, trong đó công nhận đa ngôn ngữ một cách rõ ràng là một nguồn lực. Trong các khóa học ngôn ngữ cho trẻ em và người lớn của chúng tôi, ngôn ngữ thứ nhất không bị coi là một thiếu hụt mà được trân trọng như nền tảng cho việc tiếp nhận tiếng Đức.

Lợi ích của đa ngôn ngữ:

Tăng độ nhạy bén ngôn ngữ - trẻ đa ngôn ngữ nhận diện các mẫu ngôn ngữ nhanh hơn
Nhận thức siêu ngôn ngữ tốt hơn - các em có thể suy ngẫm về ngôn ngữ
Sự linh hoạt về nhận thức - việc chuyển đổi giữa các ngôn ngữ rèn luyện não bộ
Năng lực văn hóa - tiếp cận với các nền văn hóa và cách tư duy khác nhau
Lợi thế nghề nghiệp - đa ngôn ngữ ngày càng được săn đón trên thị trường lao động

Hỗ trợ DaZ tại InSL e.V.

InSL e.V. kết hợp việc hỗ trợ DaZ với việc tiếp nhận ngôn ngữ học thuật. Phương pháp của chúng tôi vượt ra ngoài việc truyền đạt ngôn ngữ thuần túy: Chúng tôi thúc đẩy giáo dục ngôn ngữ xuyên suốt - từ ngôn ngữ hàng ngày qua ngôn ngữ chuyên môn đến ngôn ngữ học thuật.

Hỗ trợ DaZ cho trẻ em

Hải tặc ngôn ngữ (4-6 tuổi) - Bước đầu vui nhộn với tiếng Đức, hỗ trợ ngôn ngữ học thuật sớm ở lứa tuổi mẫu giáo
Thám tử ngôn ngữ (6-10 tuổi) - Xây dựng có hệ thống các năng lực ngôn ngữ học thuật ở lứa tuổi tiểu học
Nhà nghiên cứu ngôn ngữ (10-16 tuổi) - Hỗ trợ ngôn ngữ chuyên môn và chuẩn bị cho các trường trung học

Hỗ trợ DaZ cho người lớn

Đào tạo nhóm - Các khóa học tiếng Đức cá nhân hóa với bài tập thực hành về ngữ pháp, đọc và nghe hiểu
Deutsch4U - Dự án do EU tài trợ dành cho những người khó tiếp cận với các chương trình ngôn ngữ thông thường
Khóa học đọc và viết - Hỗ trợ có mục tiêu cho các năng lực ngôn ngữ viết

Đào tạo nâng cao cho chuyên gia

Đào tạo nâng cao - Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, nhà sư phạm và phụ huynh về giảng dạy nhạy bén ngôn ngữ và sư phạm DaZ
Hội thảo về ngôn ngữ học thuật và giáo dục ngôn ngữ xuyên suốt
Các khái niệm thực tế về hỗ trợ DaZ trong giảng dạy chuyên môn

Phương pháp hỗ trợ DaZ

Hỗ trợ DaZ hiệu quả dựa trên các phương pháp khoa học. InSL e.V. áp dụng Khái niệm cơ bản BiKo và kết hợp các phương pháp tiếp cận khác nhau:

Giáo dục ngôn ngữ xuyên suốt

Hỗ trợ ngôn ngữ như một quá trình liên tục qua tất cả các cấp học - không phải là các biện pháp riêng lẻ tách biệt.

Giáo dục ngôn ngữ tích hợp

Ngôn ngữ không được truyền đạt tách biệt mà nằm trong ngữ cảnh của nội dung chuyên môn. Từ đó hình thành năng lực ngôn ngữ học thuật.

Sư phạm đa ngôn ngữ

Ngôn ngữ thứ nhất của người học được bao hàm như một nguồn lực, không bị coi là một trở ngại.

Scaffolding (Dàn giáo)

Sự hỗ trợ ngôn ngữ có mục tiêu (Scaffolds) được giảm dần theo từng bước cho đến khi người học có thể làm việc độc lập.

Học tập hợp tác

Học tập cùng nhau trong nhóm thúc đẩy việc sử dụng ngôn ngữ chủ động và năng lực giao tiếp.

Sư phạm nhạy bén ngôn ngữ

Giáo viên nhận biết được các yêu cầu ngôn ngữ trong môn học của mình và hỗ trợ người học DaZ một cách có mục tiêu trong đào tạo nâng cao.

Cơ sở khoa học

Sư phạm DaZ được xây dựng trên nền tảng nghiên cứu sâu rộng. Các khái niệm trung tâm định hình công việc của InSL e.V.:

Các thuật ngữ và khái niệm chính:

BICS và CALP (Jim Cummins, 1979) - Sự phân biệt giữa năng lực ngôn ngữ hàng ngày và năng lực ngôn ngữ học thuật. Là cơ sở để hiểu tại sao người học DaZ có thể thất bại trong học tập mặc dù có ngôn ngữ hàng ngày tốt.
Giáo dục ngôn ngữ xuyên suốt (Ingrid Gogolin) - Khái niệm hỗ trợ ngôn ngữ xuyên suốt các cấp học, được gắn chặt trong Khái niệm cơ bản BiKo.
Giảng dạy chuyên môn nhạy bén về ngôn ngữ (Josef Leisen) - Phương pháp kết hợp học tập chuyên môn và ngôn ngữ.
Scaffolding (Pauline Gibbons) - Phương pháp xây dàn giáo để hỗ trợ ngôn ngữ có mục tiêu trong giảng dạy DaZ.

Các tổ chức quan trọng trong lĩnh vực DaF/DaZ

Thúc đẩy tiếng Đức như ngoại ngữ và ngôn ngữ thứ hai là mục tiêu trung tâm của chính sách văn hóa và giáo dục đối ngoại của Đức. Các tổ chức khác nhau thực hiện việc hỗ trợ này:

Viện Goethe - Tổ chức hoạt động toàn cầu với 149 viện tại 92 quốc gia. Thực hiện các khóa học ngôn ngữ, kỳ thi tiếng Đức, phát triển tài liệu giảng dạy và đào tạo giáo viên.
DAAD (Cơ quan Trao đổi Hàn lâm Đức) - Tổ chức hỗ trợ trao đổi học thuật quốc tế lớn nhất. Cấp học bổng, thúc đẩy ngôn ngữ và văn học Đức ở nước ngoài.
Văn phòng Trung ương về Trường học tại Nước ngoài (ZfA) - Chịu trách nhiệm quản lý các trường học Đức ở nước ngoài, phái cử giáo viên và phát triển Chứng chỉ ngôn ngữ Đức (DSD).
Sáng kiến PASCH („Trường học: Đối tác của Tương lai") - Mạng lưới hơn 2.000 trường học tại 120 quốc gia nơi tiếng Đức được coi trọng. Khoảng 600.000 học sinh học tiếng Đức tại đó.
Bộ Văn hóa, Giáo dục và Cơ hội Hessen - Thông tin về khái niệm hỗ trợ ngôn ngữ tổng thể trong trường học của bang Hessen.

Câu hỏi thường gặp (FAQ)

Sự khác biệt giữa DaZ và DaF là gì?

DaZ (Tiếng Đức là ngôn ngữ thứ hai) được tiếp nhận trong môi trường nói tiếng Đức, ví dụ như bởi trẻ em có nguồn gốc nhập cư tại Đức. DaF (Tiếng Đức là ngoại ngữ) được học ở nước ngoài, ví dụ như trong giờ học ở trường tại Pháp. Sự khác biệt quyết định là việc tiếp xúc hàng ngày với ngôn ngữ mục tiêu.

Nên bắt đầu hỗ trợ DaZ từ lứa tuổi nào?

Càng sớm càng tốt. Ngay từ lứa tuổi mẫu giáo (từ 4 tuổi) đã có thể bắt đầu hỗ trợ DaZ thông qua trò chơi. InSL e.V. cung cấp sự hỗ trợ sớm có mục tiêu với chương trình Hải tặc ngôn ngữ.

Việc hỗ trợ DaZ có ý nghĩa đối với người lớn không?

Có. Cả người lớn sống lâu dài tại Đức cũng được hưởng lợi từ việc hỗ trợ DaZ. InSL e.V. cung cấp các chương trình phù hợp cho người lớn với Deutsch4U và đào tạo nhóm.

Ngôn ngữ học thuật là gì?

Ngôn ngữ học thuật là ngôn ngữ chính thức trong các trường học, đại học và trong đời sống nghề nghiệp. Nó đặc biệt quan trọng đối với người học DaZ vì thành công học đường phụ thuộc phần lớn vào đó. Tìm hiểu thêm

Đa ngôn ngữ có gây hại cho việc học tiếng Đức không?

Không. Nghiên cứu chỉ ra rằng đa ngôn ngữ là một nguồn lực. Trẻ em biết nhiều ngôn ngữ thường phát triển nhận thức ngôn ngữ tốt hơn. Quan trọng là việc hỗ trợ có mục tiêu về ngôn ngữ học thuật.

Hỗ trợ DaZ cho trẻ em và người lớn

Chúng tôi đồng hành cùng bạn hoặc con bạn trên con đường làm chủ thành thạo tiếng Đức - một cách cá nhân, chuyên nghiệp và có cơ sở khoa học.

Chương trình cho trẻ em Chương trình cho người lớn