Čitanje i razumijevanje
Školski udžbenici, stručni tekstovi i ispitni zadaci ne mogu se adekvatno razumjeti bez akademskog jezika.
Ključ školskog uspjeha
Što je akademski jezik?
Sigurno ovladavanje akademskim jezikom odlučujuće je za uspjeh u njemačkom obrazovnom sustavu. Saznajte zašto je on toliko važan i kako pomažemo djeci da ga nauče.
Definicija: Što znači akademski jezik?
Akademski jezik (također: akademski jezik škole, školski akademski jezik ili njemački akademski jezik) je dominantni jezik u njemačkim školama, sveučilištima i obrazovnim ustanovama. On se fundamentalno razlikuje od svakodnevnog jezika (kolokvijalni jezik, obiteljski jezik) koji djeca spontano uče u svom socijalnom okruženju.
Ključne značajke akademskog jezika:
- Potpune, složene rečenične strukture (glavne rečenice, zavisne rečenice, umetnute rečenice)
- Precizan, apstraktan rječnik (stručna terminologija, akademski izrazi)
- Točna gramatika i padežni nastavci (genitiv, dativ, akuzativ, nominativ)
- Apstraktan način izražavanja (neovisan o trenutnoj situaciji)
- Logički strukturirana argumentacija (kohezija, koherentnost)
Za razliku od svakodnevnog jezika, koji je uglavnom neformalan, emocionalan i vezan uz situaciju, akademski jezik slijedi stroga pravila gramatike, logike i preciznosti. Koristi se u školskim udžbenicima, stručnim tekstovima, ispitima i znanstvenim radovima.
Zašto je akademski jezik toliko važan?
Sigurno ovladavanje akademskim jezikom je odlučujući ključ školskog uspjeha u njemačkom obrazovnom sustavu. Bez akademskog jezika stručno učenje je nemoguće:
Pisanje
Sastavci, referati i znanstveni radovi zahtijevaju vladanje akademskim jezikom.
Prezentiranje
Usmeni ispiti i profesionalna komunikacija pretpostavljaju kompetenciju u akademskom jeziku.
Pristup visokom obrazovanju
Pristup sveučilištima i akademska karijera gotovo su nemogući bez akademskog jezika.
Profesionalni uspjeh
Poboljšane komunikacijske vještine kroz akademski jezik povećavaju izglede za zapošljavanje.
Cjeloživotno učenje
Akademski jezik je temelj za kontinuirano učenje i daljnje usavršavanje.
Studije pokazuju: djeca koja ne vladaju akademskim jezikom imaju znatno manje šanse za uspjeh u obrazovanju - neovisno o njihovoj inteligenciji ili drugom potencijalu.
Osnovni koncept akademske komunikacije
Rad udruge InSL e.V. temelji se na Osnovnom konceptu akademske komunikacije (BiKo) prema profesorici Ingrid Gogolin (Hamburg).
01
Kontinuirano jezično obrazovanje
Poticanje jezika mora obuhvaćati sve školske stupnjeve – od osnovne škole preko niže i više srednje škole do sveučilišta.
Jezično obrazovanje nije jednokratni događaj, već cjeloživotni proces. Svako dijete mora biti praćeno tijekom cijelog svog obrazovnog puta.
02
Integrirano jezično obrazovanje
Jezik se ne poučava izolirano, već se integrira u sve nastavne predmete:
- Nastava njemačkog jezika: promišljanje o jeziku, gramatika
- Priroda i društvo: stručni rječnik
- Matematika: matematički stručni jezik
- Prirodne znanosti: opisivanje pokusa, formuliranje hipoteza
- Povijest, geografija, politika: analiza, argumentiranje
03
Međustrukovno jezično obrazovanje
Svi nastavnici su odgovorni za jezično obrazovanje – ne samo nastavnici njemačkog jezika.
Jezično osjetljiva nastava je ključna: svaki nastavnik mora prepoznati jezične zahtjeve svog predmeta i prenijeti odgovarajuće kompetencije.
Jezično obrazovanje za različite ciljne skupine
Djeca s migracijskom pozadinom
- Prepoznavanje višejezičnosti kao resursa
- Sustavno poticanje njemačkog kao drugog jezika (DaZ)
- Integracija interkulturalnog obrazovanja
Djeca iz obrazovno depriviranih kućanstava
- Nadvladavanje pristupa usmjerenog na nedostatke
- Sustavno prenošenje akademskog jezika
- Ostvarivanje jednakih mogućnosti
Darovita djeca
- Rano uvođenje složenih jezičnih struktura
- Poticanje apstraktnog razmišljanja kroz jezik
- Nudenje individualnog poticanja
Razlika: Poticanje jezika vs. Jezično obrazovanje
| Tradicionalno poticanje jezika | Moderno jezično obrazovanje |
|---|---|
| Fokus na nedostatke | Fokus na razvojni potencijal svih učenika |
| Podrška za "slabe" učenike | Sustavno stjecanje akademskog jezika za sve |
| Pojedinačne mjere | Kontinuirani koncept za sve |
| Višejezičnost se vidi kao problem | Poštovanje višejezičnosti |
Znanstveni temelji
Rad InSL-a temelji se na aktualnim istraživačkim rezultatima iz područja:
- Lingvistike (sociolingvistika, lingvistika akademskog jezika)
- Istraživanja usvajanja jezika
- Didaktike jezika
- Istraživanja višejezičnosti
Središnje publikacije i koncepti:
- Gogolin, Ingrid. „Što je akademski jezik?" Grundschulunterricht. Deutsch 57, br. 4 (2010): 4–5.
- Gogolin, Ingrid i Imke Lange. „Akademski jezik i kontinuirano jezično obrazovanje". U Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit, uredile Sara Fürstenau i Mechtild Gomolla, 107–127. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_6.
- Habermas, Jürgen. „Svakodnevni jezik, znanstveni jezik, akademski jezik". Merkur 32, br. 359 (travanj 1978): 327–342.
- Hessisches Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen. „Akademski njemački jezik". Paket mjera za jačanje kompetencija njemačkog jezika.
Trebate pomoć s akademskim jezikom?
Pratimo djecu na njihovom putu prema sigurnom ovladavanju akademskim jezikom - individualno i profesionalno.