Xwendin û Fêmkirin
Pirtûkên dibistanê, deqên pisporî û wezîfeyên îmtîhanê bêyî zimanê perwerdehiyê bi awayekî adeqat nayên fêmkirin.
Mifteya serkeftina dibistanê
Zimanê perwerdehiyê çi ye?
Serdestiya ewledar a zimanê perwerdehiyê ji bo serkeftina di pergala perwerdehiya Almanî de diyarker e. Hîn bibin ka çima ew qas girîng e û em çawa alîkariya zarokan dikin ku wê fêr bibin.
Pênase: Wateya zimanê perwerdehiyê çi ye?
Zimanê perwerdehiyê (her weha: zimanê akademîk, zimanê perwerdehiya dibistanê an zimanê perwerdehiya Almanî) di dibistan, zanîngeh û saziyên perwerdehiyê yên Almanî de zimanê serdest e. Ew ji zimanê rojane (zimanê colloquial, zimanê malbatê) ku zarok bi lîstokî di hawîrdora xwe ya civakî de fêr dibin, cuda ye.
Taybetmendiyên sereke yên zimanê perwerdehiyê:
- Saziyên hevokan ên temam û tevlihev (hevokên sereke, hevokên binbend)
- Peyvên rast û razber (termînolojiya pisporî, îfadeyên perwerdehiyê)
- Rêziman û dawiyên kîsan ên rast (Genitiv, Dativ, Akkusativ, Nominativ)
- Awayê îfadekirina razber û decontextualized (ne girêdayî rewşê ye)
- Argumentasyona bi mantiqî-sazkirî (kohesion, koherens)
Berevajî zimanê rojane, ku piranî nefermî, hestyarî û girêdayî rewşê ye, zimanê perwerdehiyê qaîdeyên hişk ên rêziman, mantiq û rastbûnê dişopîne. Ew di pirtûkên dibistanê, deqên pisporî, îmtîhan û xebatên zanistî de tê bikaranîn.
Çima zimanê perwerdehiyê ew qas girîng e?
Serdestiya ewledar a zimanê perwerdehiyê mifteya diyarker a serkeftina dibistanê di pergala perwerdehiya Almanî de ye. Bêyî zimanê perwerdehiyê fêrbûna mijaran ne gengaz e:
Nivîsandin
Gotar, rapor û xebatên zanistî serdestiya zimanê perwerdehiyê dixwazin.
Pêşkêşkirin
Performansên îmtîhanên devkî û têkiliyên pîşeyî jêhatiya zimanê perwerdehiyê pêşbînî dikin.
Gihîştina zanîngehê
Gihîştina zanîngehan û kariyera akademîk bêyî zimanê perwerdehiyê hema hema ne gengaz e.
Serkeftina pîşeyî
Zêdebûna jêhatîbûnên têkiliyê bi riya zimanê perwerdehiyê şansên pîşeyî pêş dixe.
Fêrbûna hetahetayê
Zimanê perwerdehiyê bingeha fêrbûna domdar û perwerdehiya zêdetir e.
Lêkolîn nîşan didin: Zarokên ku serdestî zimanê perwerdehiyê nakin, şansên wan ên serkeftina perwerdehiyê pir kêmtir in - bêyî ku zîrekiya wan an potansiyela wan a din çi be.
Konsepta Bingehîn a Têkiliya Zimanê Perwerdehiyê
Xebata InSL e.V. li ser Konsepta Bingehîn a Têkiliya Zimanê Perwerdehiyê li gorî Profesor Ingrid Gogolin (Hamburg) hatî avakirin.
01
Perwerdehiya zimanî ya domdar
Piştgiriya zimanî divê hemû astên dibistanê bigire nav xwe - ji dibistana seretayî heta asta navîn I û II û zanîngehê.
Perwerdehiya zimanî ne çalakiyek carekê ye, lê pêvajoyek hetahetayê ye. Divê her zarok di tevahiya jiyana xwe ya perwerdehiyê de were şopandin.
02
Perwerdehiya zimanî ya entegre
Ziman ne wekî mijarekî îzolekirî, lê di hemû dersên mijaran de tê entegre kirin:
- Dersa Almanî: Refleksiyona ziman, rêziman
- Dersên zanistên civakî: Peyvên pisporî
- Matematîk: Zimanê pisporî yê matematîkî
- Zanistên xwezayî: Danasîna ceribandinan, formulasyona hîpotezan
- Dîrok, erdnîgarî, polîtîka: Analîzkirin, argumentasyon
03
Perwerdehiya zimanî ya di navbera hemû pîşeyan de
Hemû mamoste ji perwerdehiya zimanî berpirsiyar in - ne tenê mamosteyên Almanî.
Dersên faka hesas ji ziman re girîng e: Divê her mamoste daxwazên zimanî yên mijara xwe nas bike û jêhatîbûnên têkildar fêr bike.
Perwerdehiya zimanî ji bo komên armanc ên cihêreng
Zarokên xwedî koka koçberiyê
- Wekî çavkanî naskirina pirzimaniyê
- Piştgiriya sîstematîk a Almanî wekî zimanê duyemîn (DaZ)
- Entegrekirina perwerdehiya navçandî
Zarokên ji malbatên dûrî perwerdehiyê
- Serketina nêrîna li ser kêmasiyan
- Fêrkirina sîstematîk a zimanê perwerdehiyê
- Dabînkirina wekheviya derfetan
Zarokên pir jêhatî
- Zû destpêkirina saziyên zimanî yên tevlihev
- Piştgiriya ramîna razber bi riya ziman
- Pêşkêşkirina piştgiriya kesane
Cudahî: Piştgiriya zimanî beramberî Perwerdehiya zimanî
| Piştgiriya zimanî ya kevneşopî | Perwerdehiya zimanî ya nûjen |
|---|---|
| Fokus li ser kêmasiyan | Fokus li ser potansiyela pêşvebirinê ya hemû xwendekaran |
| Piştgiriya ji bo xwendekarên "lawaz" | Bidestxistina sîstematîk a zimanê perwerdehiyê ji bo hemûyan |
| Tedbîrên yekane | Konseptekî domdar ji bo hemûyan |
| Pirzimanî wekî pirsgirêk tê dîtin | Rêzgirtina ji pirzimaniyê re |
Bineyên zanistî
Xebata InSL li ser encamên lêkolînên heyî yên van beşan pêk tê:
- Lînguîstîk (Sosyolînguîstîk, Lînguîstîka perwerdehiyê)
- Lêkolîna bidestxistina ziman
- Dîdaktîka ziman
- Lêkolîna pirzimaniyê
Weşan û konseptên navendî:
- Gogolin, Ingrid. „Zimanê perwerdehiyê çi ye?" Grundschulunterricht. Deutsch 57, Nr. 4 (2010): 4–5.
- Gogolin, Ingrid, und Imke Lange. „Bildungssprache und Durchgängige Sprachbildung". In Migration und schulischer Wandel: Mehrsprachigkeit, herausgegeben von Sara Fürstenau und Mechtild Gomolla, 107–127. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 2011. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92659-9_6.
- Habermas, Jürgen. „Zimanê rojane, zimanê zanistî, zimanê perwerdehiyê". Merkur 32, Nr. 359 (April 1978): 327–342.
- Wezareta Çand, Perwerde û Derfetan a Hessenê. „Zimanê perwerdehiyê Almanî". Pakêta tedbîran ji bo xurtkirina jêhatîbûnên Almanî.
Alîkarî bi zimanê perwerdehiyê re?
Em bi zarokan re dibin alîkar di riya wan a serdestiya ewledar a zimanê perwerdehiyê de - bi awayekî kesane û profesyonel.